学校心理健康教育是一项复杂的系统工程，具有很強的科学
、知识、专业和技术，在实际开展过程中，必须采取科学的方法和态度，除遵循学校教育的一般原则之外，还要遵循学校心理健康教育自身所特有的原则。学校心理健康教育的原则，是长期实践工作的规律概括和经验总结，是根据学校教育的特殊要求和心理健康教育的任务确立的，它是学校开展心理健康教育工作必须遵循的基本要求，对实际工作的开展具有指导意义。当前学校心理健康教育到底有哪些必须遵循的工作呢？众说纷坛，因此，当前对学校心理健康教育的原则进行认真研究是非常必要和重要的。我们认为开展心理健康教育应该必须遵循以下六个原则。
一、坚持正面教育
坚持正面教育是说教育者进行心理健康教育的过程中根据具体情况，提出积极中肯的分析，始终注意培养生学积极进取的精神，帮助生学树立正确的人生观、价值观和世界观。心理健康教育是社会精神文明建设的重要组成部分，要充分体现社会精神文明的特征，以及它的时代
和进步。所以针对生学在学习、生活、交往中的矛盾冲突所引起的种种心理问题，以及由此而产生的对社会中的人与事的不満言行、错误观点甚至敌对情绪与态度，教育者不应随便附和他们的观点和思想情感，而应该进行实事求是的分析，明辨是非，帮助他们端正看问题的角度，调整看问题的方法，建立积极的思维模式。使生学在发展良好的心理素质和排除各种心理困扰、解除心理问题症结的过程中，不知不觉地受到辩证唯物主义思想的启迪和共产主义人理生想的教育。坚持正面教育要求做到：以马克思主义辩证唯物论的思想和观点作指导，充分考虑国中的实情和民族的文化特色，有选择的借鉴西方关于学校心理健康教育的理论方法和技术；把心理健康教育与生学的道德品质教育、思想政治教育等结合起来，使心理素质、道德品质、思想觉悟的培养与提高相互影响，相互促进，统一发展；重视正面启发教育和积极引导，培养生学积极进取乐观向上的精神，帮助生学树立正确的人生观、世界观和远大理想。
二、面向全体生学
面向全体生学是指心理健康教育要面向全校所有生学。全体生学都是心理健康教育的对象和参与者，学校的一切教育特点是心理健康教育的设施、计划、组织活动都要着眼于全体生学的发展，考虑到绝大多数生学的共同需要和普遍存在的问题，以绝大多数直至全体生学的心理健康水平和心理素质的提高为学校心理健康教育的基本立足点和最终目标。学校心理健康教育的主要任务和工作重点，是努力提高全体生学的心理健康水平和心理素质，惟有以全体生学为服务对象，才能实现教育目标。如果只是面对个别生学，是无法实现这一目标的。即便是个别生学的心理问题得到了解决，但是由于绝大多数生学的心理发展需要得不到満足，心理健康维护受到忽视，结果新的问题仍然不断出现，从而导致捡了芝麻丢了西瓜，得不偿失。
面向全体生学应注意：教育者要了解和把握所有生学的共同需要，以及普遍存在的心理健康问题；对生学要一视同仁，创造条件，最大限度让尽可能多的生学参与其中的所有活动；所有工作的出发点都要有利于促进全体生学的发展和成长。
三、注意个性差异
注意个性差异是指学校心理健康教育要关注和重视生学的个别差异，根据不同生学的不同需要，开展形式多样的、针对
強的心理健康教育活动，以提高生学的心理健康水平。生学们具有自己的个性特点，拥有不同的社会背景、家庭环境、生活经验和价值观念。学校心理健康教育不是要消除这些特点与差异，相反是要使生学的差异、独特最合适而完美地展示出来，也可以说，这是学校心理健康教育的
髓所在。強调差异，也就是要求心理健康教育同学校教育教学工作一样，因材施教，有的放矢，重视个别差异，根据生学心理发展特点和身心发展规律，有针对实施教育，使每个生学的心理健康水平得以提高，最终实现全体生学心理素质的提高。注意个性差异要了解生学的个别差异，如年龄差异、
别差异、学习差异、思想差异和心理差异等等；区别对待不同生学，灵活采用不同方法、手段和技术，充分考虑生学的年龄特征和个性特征等，具体运用心理健康教育的原理和方法；认真做好个案研究，积累资料，总结提炼，增強个别教育的实效。四、把握生学主体
把握生学主体是指学校心理健康教育要以生学为主体，所有工作要以生学为出发点，同时要使生学的主体地位得到实实在在的体现，把教师的科学教育与辅导和生学的积极主动参与真正有机结合起来。把握生学主体要求教育者的心理健康教育，要充分尊重生学的主体地位，充分发挥生学主体作用。这是因为心理健康教育的目的在于促进生学成长和发展，而成长和发展从根本上说是一种自觉和主动的过程，如果生学没有主动意识和精神，处在被动的地位，教育就成为一种強制
行为，变得毫无意义。另外，青少年时期是生学自我意识。立独迅速发展的时期，心理健康教育贯彻主体原则，不仅发挥了生学的主体作用，还使生学追求的需要得到満足。把握生学主体要求所有的心理健康教育工作和活动都要首先从生学的实际状况和需要出发，以生学现实生活和存在的问题为基准，以达到生学心理健康水平和心理素质提高为目的；尊重生学主体地位，发挥生学的主体作用，鼓励生学自我选择和自我指导，促使生学自行解决他们自身存在的问题。
五 、力求全面统一
力求全面统一是指学校心理健康教育过程中，教育者要运用系统论的观点指导教育工作，注意生学心理活动的有机联系和整体
，对生学的心理问题作全面考察和系统分析，防止和克服教育工作中的片面。学校心理健康教育追求生学人格的整体发展，最终达到提高生学心理素质和整体素质的目的。从社会价值取向看，它重视生学德智体美全面发展；从生学自我完善的需求看，它注重生学知、情、意行几方面协调发展。从系统的观点出发，学校心理健康教育的对象是一个完整的活生生的人，而人的心理也是一个有机整体。应从个体心理的完整和统一，个体身心因素与外部环境的制约、协调等综合因素出发，全面把握和分析生学心理问题的成因，来采用相应的教育与辅导对策。只有这样，才能使学校心理健康教育工作更富有成效，更有意义。力求全面统一要树立生学全面发展的观点，教育活动时刻要关注学主人格整体的完整和身心素质的全面提高；对生学心理问题的分析，要从整体、全局、多方面的角度进行，把內外因、主客观、家庭社会学校和个人诸因素综合起来；对生学心理问题的教育与辅导要采用综合模式，不局限于某一种方法和技术。
六、尊重生学隐私
尊重生学隐私是指学校心理健康教育过程中，教育者有责任对生学的个人情况以及谈话內容等于以保密，生学的名誉和隐私权应受到道义上的维护和法律上的保障。该原则是学校心理健康教育极其重要的原则，是鼓励生学畅所
言和建立相互信任的心理基础，同时也是对生学人格及隐私权的最大尊重。在心理健康教育过程中，尤其是个别教育与辅导过程中，生学会向教育者怈
很多个人的秘密、隐私、缺陷，以及由此而产生的心理和行为的困扰、矛盾、冲突等。教育者有责任，有义务对所有这些信息保密。除此之外，还不得对外公布求助生学的姓名，拒绝任何关于求助生学的调查，尊重求助生学的合理要求等等，这些都是保密的范围。失密，对教育者来说，就是失职，对教育机构来说，就是威信和名誉的丧失。不仅要受到良心的磨折和舆论的谴责，而且要负法律责任。尊重生学隐私要做到：所有资料和信息绝不作社
话题；个案的资料不应出现在教育者的公开演讲和谈话中；避免有意无意以个案举例；所作的个人记录，不能随便让人查阅；任何咨询与辅导机构都应设立健全的储存系统来确保当事人档案的保密。当然，极个别特殊情况特殊对待。具体贯彻学校心理健康教育原则时，既要保持严肃
，又要具有灵活，结合有关现实问题进行工作。
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