张志公先生曾指出：“语文教学在教育工作中恐怕算的上一个‘老大难’。而作文教学恐怕是语文教学工作重的‘老大难’。换句话说，作文教学是‘老大难’中的‘老大难’”张先生又指出“为什么会有这么难呢？我想，这也许跟对待作文这件事有些不大对头的看法有关系。不大对头的看法，必然会导致教学中不大合适的做法。”那么，在语文教学中如何才能消除生学的“老大难”，
发生学作文的趣兴呢？根据我多年的语文教学经验，并结合生学作文学习的实际情况，谈一下活作文教学的几种做法：一、解除“戒律”，从宽要求
生学不愿写作文的原因很多，其中最主要的原因是教学中精神对生学作文要求过于严格，生学不知从什么內容入手写作。一上作文课老师就灌输给生学许多写作知识，要求生学在老师指导的框架內写作，不许超出老师框定的范围，不许发自己的议论，不许超过多少字，不许少于多少字，不许有病句，不许…清规戒律多得让生学无法下笔写作。这些严格的框框窒息了生学的活力，捆绑了生学的手脚，以至于生学在作文时生搬硬套，叫苦不迭，老是在老师指定的框框內打转转。这样长此以往，生学逐渐失去了作文的趣兴，并且对作文产生了厌倦情绪。要改变这种局面，在作文教学时教师应该让生学放开手脚，让生学留心观察身边的人和事，用手中的笔写自己身边的人和事，让生学轻装上阵，自由在写作的天地中发挥。
二、引发趣兴，
发感情趣兴是作文的先导，它是推动生学掌握知识，获得能力的一种強烈
望。国中古代伟大的教育家、思想家孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”教师在作文教学中应着力启发生学的“好之”“乐之”，将听、说、读、写、看联系起来，重点在说上下功夫。要多开展口头作文，展开即席辩论，让生学各抒己见，这样既培养了生学的思维，又提高了生学的写作能力。生学一旦对作文产生了浓厚趣兴，他们在生活中就会时时处处自觉地去观察、去思索、去表述。作文教学中，在培养生学浓厚的写作趣兴的同时，还要
发生学的感情。从古到今的名篇佳作，之所以传诵不衰，常读常新，关键因素就是因为作家笔墨中
含着自己的思想感情，凝聚着心血和生命。因此，作文教学时一定要发生学感情，表达出自己的感情，只有生学
中満储情意，文思才能汩汩如泉，笔下才能洋洋洒洒。写作中，只有作者的感情与笔下的人物融为一体，写出来得才是有血有
的文字。三、注重拓宽生学的逆向思维
宋朝司马光小时候与伙伴玩捉
蔵，一个小伙伴掉入缸中，司马光搬起一块大石头把水缸砸了个大窟窿，救出了小伙伴。司马光救伙伴的智慧的核心就是思维的开阔与灵活，具有极強的逆向思维的能力，想常人不敢想，作常人不敢做。在作文中逆向构思，可以打破思维的正常定势，向与之相反构思谋篇。在我们曰常生活和学习中，生学们习惯用定向思维来考虑问题，因此在指导生学作文的过程中，就要把逆向思维的概念介绍给生学，让生学有意识地用逆向思维方式，创造
的进行构思写作。四、注重培养生学的感受能力
活动生学愁作文，写不出东西来，是因为他们对生活缺乏理解和热情，对周围的人和事漠然置之，不会观察生活，更不会在观察中思考。在写作文时，作文中的事大多是抄的，甚至连感受也是“借鉴”来的。因此，在作文教学中，教师应该适当给予生学自由，引导他们积极地投入生活，以捕捉切实的生活感受，观察、分析自己周围的事物，用自己的话写出观察的结果和感受。此外，教师还应引导生学进经常练笔，随时写下所见所闻所想。并采用灵活的方式，进行说话训练，提高生学对生活的认识，加強情景作文训练，增強生学的感受能力，增加生学学习作文的自主
、主动，更自觉地写出有感情的作文来。五、联系生活，鼓励生学自由练笔
学校是生学生活、学习的主要场所。要让生学写出內容丰富多彩的文章来，就要通过形式多样的活动来充实生学的学校生活，让生学在活动中增长知识、开阔眼界。通过创办校报、队报、故事会比赛、舂游、趣味知识竞赛等生学喜爱的活动，并在活动后趁热打铁，及时引导生学写作。这时生学就会趣兴盎然，写作起来就不再发愁。在教学中，我要求生学建立自己的文集，并养成自由练笔的习惯。鼓励他们向校报、队报、《少年天地》、《齐鲁少年》等报刊杂志投稿。虽然生学的学校生活比较单调，但是他们毕竟还有自己的生活
际圈。在于小伙伴交往、玩耍中，他们就会思维活跃，想象丰富，语言生动。只要鼓励他们自由练笔，他们就会觉得可写的东西是很多的。打开生学的平常自由练笔之作，你就会发现一个个五彩缤纷的世界，一个个鲜活跳越的生命，一颗颗情
漾的心灵…自由练笔，发了生学作文趣兴，推动了生学不懈耕耘并享受到成功的快乐。
m.uJixS.cＯM